إعداد
نواف بن محمد العنزي
إشراف
أ. د . عبد الحميد صفوت بن إبراهيم بن إبراهيم
أستاذ علم النفس- في جامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية
1425هـ
- ب-
ويسرني أن أتقدم بجزيل الشكر والعرفان لأستاذ الدكتور/ عبدالحميد صفوت المشرف على الرسالة على ما بذله من جهد وما منحني من دعم صادق طيلة إنجاز هذا العمل فقد كان لتوجيهاته وإرشاداته القيمة أثر كبير في إخراج هذا العمل على ما هو عليه . كما أود أن أشكر الأسـاتذة الدكتور / معتز سيد عبدالله والأستـاذ الدكتـور /محمد التويجري والدكتور /سعد الزهراني على كرمهم العلمي معي فبمعرفتهم توقد الاهتمام في صدري وبلغ حب المعرفة درجة الشغف في نفسي وزادت ثقتي بنفسي وبالآخرين كما أتوجه بالشكر الجزيل للجنة المناقشة على قبولهم مناقشة هذا العمل .
كما أشكر أساتذة علم النفس في جامعة الإمام محمد بن سعود الإسلامية وجامعة الملك سعود وجامعة الكويت على تحكيمهم استبانات الدراسة ، وعلى كرمهم وسعة صدرهم وأتوجه بجزيل الشكر لأفراد العينة من مرشدي طلاب ومعلمين وأولياء أمور وطلاب على اتساع صدورهم وعلى الوقت الذي بذلوه في ملئ استبانات الدراسة وتعاونهم للوصول إلى نتائج هذه الدراسة .
"إهداء"
-إلى أحب الناس إلي وأكرمهم علي وآثرهم عندي وأحسنهم طريقا إلى قلبي ونفسي والدي ووالدتي .
-إلى أخي ورفيق دربي (نايف) .
-إلى أخي وصديقي (متروك) .
-إلى أصدقائي في الكويت (زايد ، فارس ، عبد الرحمن ، فرحان ، سعود ، خالد ، سوعان ، عارف ، فيصل ، مساعد ) .
- إلى أصدقائي في المملكة ( فارس ، حسين ، جابر ، فيصل ، أحمد ، صقر ، محمد ، أحمد ، سلطان ، تركي ، فزاع ، عبد العزيز ) .
-إلى عمي (علي) وأبنائه عبد المجيد وعبد العزيز ومهند ووصال .
-إلى زوجتي ورفيقة دربي .
-إلى أبنائي محمد ويمنى وأسيل .
أهدي هذا العمل المتواضع الذي بشكل أو بآخر كان لهم آثرا فيه .
" آدع إلى سبيل ربك بالحكمة والموعظة الحسنة وجادلهم بالتي هي أحسن إن ربك هو أعلم بمن ضل عن سبيله وهو أعلم بالمهتدين "( النحل : آية 125 )
- أ -
تمهيد
من خلال عمل الباحث في مجال التربية والتعليم واحتكاكه المباشر مع المعلمين وطلاب المدارس وإطلاعه على الأساليب العنيفة التي يستخدمها بعض المعلمين لتعديل سلوك الطلاب وكثرة الشكاوى التي تصل إليه في قسم التوجيه والإرشاد من قبل أولياء الأمور والتي يعبرون فيها عن استيائهم الشديد من بعض المعلمين الذين يقومون بضرب أبنائهم بشكل غير إنساني رغم التعاميم الصادرة من وزارة التربية والتعليم والتي تحذر من استخدام العقاب البدني ضد الطلاب مهما كانت الأسباب . من هذه المعطيات شعر الباحث بحجم المشكلة خصوصا وأنه يعمل في مجال التوجيه والإرشاد ومهمة المرشد الأساسية تقديم المساعدة للطلاب فهو يشعر بضرورة حمايتهم من كل أشكال العنف المختلفة خصوصا أن بعض المعلمين يمارسون العقاب البدني بشكله العنيف حيث يقوم المعلم بإرسال الطلاب الذين سيقع عليهم العقاب إلى غرفة المدير ثم يقوم بإدخالهم واحدا واحدا إلى الغرفة ويقوم بضربهم ضربا عنيفا ، وهذه الاستراتيجية شائعة في كثير من المدارس حتى إذا اشتكى الطالب لا يجد أحدا من الطلاب يشهد على واقعة ضربه لأنهم لم يشاهدوا عملية الضرب والمعلم بدوره حريص على عدم ترك آثار للضرب على جسد الطالب ، وبالتالي سيسفر التحقيق الذي تقوم به إدارة التعليم عن عدم إدانة المعلم لعدم وجود شهود ولعدم وجود آثار تدل على عملية الضرب .
يعني ذلك أن العقاب البدني يشكل اتجاها نفسيا عميقا في ثقافة المجتمع ، يتم تناقله بين الأجيال ويتحدى كل محاولات رجال التربية والتعليم في إصلاح ذلك السلوك .
ومن الأسباب التي دعت الباحث لدراسة هذا الموضوع هو محاولة إيجاد بدائل للعقاب البدني تساعد المعلم على أداء دوره بإيجابية وفاعلية وتوفر للطالب المناخ التعلـيمي المناسب .
كما أن قلة الدراسات في المجتمع السعودي عن الاتجاهات نحو العقاب البدني كانت من الأسباب التي دعت الباحث لإجراء هذه الدراسة .
-ج-
ملخص الدراسة
هدفت الدراسة إلى دراسة اتجاهات الطلاب والمعلمين والمرشدين الطلابيين وأولياء الأمور نحو العقاب البدني في المدارس وعلاقة متغيرات مثل التحصيل الدراسي والعمر والمعيشة مع الوالدين ومستوى الدخل ومستوى التعليم والوظيفة ودخل الأسرة والسكن والخبرة والتخصص والمرحلة التعليمية والحالة الزواجية وعدد الأبناء والمؤهل الدراسي بهذه الاتجاهات .
وهذه الدراسة دراسة وصفية استخدم فيها المنهج الارتباطي المقارن ، هدفت إلى التوصل إلى بعض المعلومات حول استخدام العقاب البدني من حيث أشكاله المستخدمة في المدارس . وقد تألف مجتمع الدراسة من جميع الطلاب والمدرسين والمرشدين الطلابيين وأولياء الأمور في المرحلة الثانوية والمتوسطة والابتدائية -الصفين الخامس والسادس فقط – الحكومية النهارية بمحافظة القريات . وكان عدد طلاب المرحلة الابتدائية(2250) وطلاب المرحلة المتوسطة (3193) وطلاب المرحلة الثانوية (1708) وعدد المعلمين في الصفين الخامس والسادس (176) والمعلمين في المرحلة المتوسطة (234) والمعلمين في المرحلة الثانوية (113) وعدد المرشدين الطلابيين في المرحلة الابتدائية (12) وفي المرحلة المتوسطة (15) والثانوية (20) وعدد أولياء الأمور (745) وتم اختيار عينة عشوائية طبقية مؤلفة من (10% ) من العدد الكلي للطلاب في جميع المراحل و(25%) من مجموع المعلمين وجميع المرشدين الطلابيين و(74) ولياً للأمر .
كما تم تطبيق أدوات الدراسة المكونة من استمارة المعلومات الديموجرافية والمقياس اللفظي والمقياس المصور للاتجاهات نحو العقاب البدني على جميع عينات الدراسة الأربع (باستثناء المقياس المصور لم يتم تطبيقه على المرشدين الطلابيين وأولياء الأمور) . وتم ايجاد متوسطات الاتجاهات نحو العقاب البدني . كما تم استخدام اختبار (ت) للمجموعات المستقلة (Independent T-Test ) وتحليل التباين الأحادي (One- Way Anova ) لتحديد علاقة متغيرات التحصيلي المستوى والخبرة والوظيفة ..الخ على الاتجاهات نحو العقاب البدني .
وقد أظهرت النتائج ما يلي :
1-أن المرشدين الطلابيين هم أكثر العينات التي أظهرت اتجاها إيجابيا نحو العقاب البدني يليهم طلاب المرحلة الثانوية والابتدائية أما أولياء الأمور وطلاب المرحلة المتوسطة فأخذوا وضعا وسيطا بين عينات الدراسة وقد كان أقل عينات الدراسة اتجاها نحو العقاب البدني المعلمون .
2-أن منسوبي المرحلة الثانوية هم أعلى الفئات في متوسط الاتجاه الإيجابي نحو العقاب البدني ومنسوبي المرحلة المتوسطة أقل الفئات اتجاها نحو العقاب البدني .
3-أن أكثر الطلاب اتجاها نحو العقاب البدني طلاب (11،16) عاما .
4-أن فئة الطلاب الذين لا يعيشون مع آبائهم يحملون اتجاها ايجابيا نحو العقاب البدني وأن طلاب مرحلتي المتوسط والابتدائي ممن يتصف آبائهم بحصولهم على تعليم منخفض اتجاههم أقوى نحو العقاب البدني ، وبالعكس طلاب الثانوية تزداد اتجاهاتهم نحو العقاب البدني مع زيادة مستوى تعليم الأب .
5-أن أبناء الموظفين كان اتجاههم في كل المراحل أعلى نحو العقاب البدني .
6- أن اتجاه طلاب المرحلة الابتدائية والمتوسطة يزيد نحو العقاب البدني بزيادة دخل الأسرة والعكس مع المرحلة المتوسطة .
7-أن أهل الريف في المرحلة المتوسطة يميلون لاستخدام العقاب البدني أما المرحلة الابتدائية فالعكس .
8-أنه كلما زاد سن وخبرة المعلم انخفض اتجاهه نحو العقاب البدني .
9-أن معلمي مواد اللغة الإنجليزية والتربية الفنية والرياضية هم أعلى الفئات التي أظهرت اتجاها إيجابيا نحو العقاب البدني .
10-أن المرشدين الطلابيين غير المتزوجين يميلون لاستخدام العقاب البدني أكثر
من المتزوجين .
11-كلما زاد عدد الأبناء للمعلمين وأولياء الأمور زاد اتجاههم الإيجابي نحو العقـاب البدني .
12-أن أولياء الأمور الذين لا يعيشون مع زوجاتهم يحملون اتجاها ايجابيا نحو العقاب البدني .
وأوصى الباحث بعدة توصيات من أهمها ما يلي :
-توصيات خاصة بإدارة المدرسة :
1-التفاهم بين المدير –المعلمين –الطلاب-أولياء الأمور –سائقو الحافلات المدرسية – العمال على سياسة الطف والهدوء في المعاملة .
2-معاونة ضحايا العنف سواء من جانب زملائهم أو معلميهم على التعافي من آثار ذلك الضرب والعنف .
3-في حالة صدور سلوك غير سوي من جانب الطلاب مثل الإخلال بالنظام –عدم احترام – مخالفات ، نتخذ الإدارة بحقه الآتي :
أ-الحرمان من حصة معينة .
ب-الطرد من المدرسة لفترة .
ج-إعطاؤه واجبات إضافية –نظافة المدرسة-تنظيم الفصل .
د-عزلهم في فصول خاصة لإبراز شذوذهم .
هـ-التعاون مع الوالدين في تقويم الطالب المعوج .
4-تعليم الطالب كيف يفكر في سلوكياته التي قد تضر بالآخرين .
5-تعليم الطالب كيف يتحكم في الغضب ، وكيف يختار الرد المناسب إزاء المواقف التي تغضبه .
6-تكريم الطلاب المثاليين والطالب المثالي يجب أن يتحلى بالاحترام والمسئولية والأمانة والاهتمام بالآخرين .
7-تدريب بعض الطلاب على مهارات التوسط بين طالبين متعاركين ، ومن مهارات هذه الوساطة :
أ-الاستماع النشط لرأي كلا الطرفين .
ب-إعادة صياغة المشكلة من وجهة نظر الطرف الآخر .
ج-التحكم في الغضب .
د-تحديد نوع المشاعر التي لدى الشخص .
و-اقتراح حلول للمشكلة .
8-إقامة مؤتمرات الصلح : حيث تقوم المدرسة بإعداد برنامج للوساطة يساعد الطلاب على تعلم محاسبة أنفسهم على تصرفاتهم ، ويشمل هذا البرنامج :
أ-تنظيم لقاء بين الطالب المسيء offender والأشخاص الذين وجهت إليهم الإساءة ، ويكون ولي الأمر ممثلا عن المدرسة .
ب-تتاح لممثل المدرسة الفرصة لتعريف الشخص المسيء بمقدار الإساءة التي وقعت منه وماذا يريدون لتصحيح الموقف ؛ استعادة علاقاته الطيبة بالآخرين ، الاعتذار ، إعادة المبالغ المسروقة أو التعويض عن الخسائر ، تنظيف ما اتسخ وتنظيم المكان .
ج-حث الطلاب على الالتزام بقواعد الانضباط المدرسي Discipline code وهي قواعد عادلة .
-توصيات خاصة بأولياء الأمور :
1-ضرورة التفاهم مع إدارة المدرسة في ضبط سلوك الطلاب .
2-ضرورة حضور مجلس الآباء للتعرف على مشاكل الطلاب وإيجاد الحلول المنـاسبة لهـا .
3-ضرورة الابتعاد عن العقاب البدني للأبناء لأنه يكون شخصية تميل للعنف والعدوان واستفزاز المعلمين .
4-التعرف على مضار وفوائد العقاب البدني .
5- زيارة المدرسة بشكل دوري للتعرف على المستوى التحصيلي والسلوكي للأبناء .
6-تفهم موقف بعض المعلمين عند استخدامهم لبعض العقوبات ضد الأبناء .
7-عدم تشجيع المعلم على ضرب الطالب أو دعوته إلى ذلك .
-توصيات خاصة بالمعلمين :
1-أن يلتزم المعلم بالعقوبات المنصوص عليها بقواعد تنظيم السلوك في المدارس .
2-أن استخدام العقاب البدني ينفر الطلاب من الدراسة وفي كثير من الأحيان يكون عامل هدم في المجتمع إذا أدى إلى التسرب .
3-استخدام العقاب البدني يترتب عليه عقوبات تضر بالمعلم قد تصل إذا تكرر استخدامه لفقدان المعلم وظيفته في التدريس .
4-هناك بدائل للعقاب البدني أكثر فاعلية في تعديل السلوك .
5-أن يطلع المعلمون على بدائل العقاب البدني ويتدربون على استخدامها مع الطلاب المخالفين .
-توصيات خاصة بالمرشدين الطلابيين :
1-أن يدرك المرشد الطلابي أن مهمته الأساسية هي مساعدة الطلاب وليس عقابهم .
2-أن أسلوب العقاب البدني يتعارض مع الميثاق الأخلاقي للمرشد الطلابي .
3-أن أسلوب العقاب البدني يتعارض مع قواعد تنظيم السلوك .
4-أن عقاب الطلاب سيمنعهم في المرات القادمة من اللجوء للمرشد الطلابي لطلب المساعدة أو العون عند تعرضهم لبعض المشاكل .
5-أن العقاب البدني من قبل المرشد الطلابي يعطي انطباع أنه غير متقن لعمله وأنه يفتقر لأساسيات عمل المرشد الطلابي .
6-أن استخدام العقاب البدني من قبل المرشد الطلابي أو التشجيع عليه يضعف العملية الإرشادية بالمدرسة .
فهرس المحتويات
رقم الصفحة المـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــوضوع
1 الفصل الأول
1 مشكلـة الـدراسـة (1) مـقـدمـة :أ- تمهيد
3 ب-موجز للخلفية النظرية للمشكلة
5 (2) أسئلة الدراسة
6 (3) أهداف الدراسة
6 (4) أهمية الدراسة
9 (5) المفاهيم والمصطلحات الأساسية للدراسة
10 الفصل الثاني
10 أ-تمهيد
12 ب- التعريف بمشكلة الدراسة
15 خصائص الاتجاهات
16 وظائف الاتجاهات
17 ج-النظريات المفسرة للظاهرة
17 (1) النظريات المفسرة لتكوين الاتجاهات
25 (2) الاتجاهات والسلوك
25 (3) النماذج أو النظريات المفسرة للعلاقة بين الاتجاه والسلوك
27 (4) العوامل المؤثرة في درجة واتجاه العلاقة بين الاتجاه والسلوك
29 ( 5 ) العوامل التي تعمل على تغيير الاتجاهات
31 (6) علاقة العقاب بالانضباط المدرسي
34 (7) العقاب من منظور إسلامي
46 ( 8 ) ضوابط استخدام العقوبة في الشريعة الإسلامية
55 ( 9 ) أنواع العقوبات من خلال القرآن الكريم والسنة النبوية الشريفة
59 (10) واقع العقاب في معاهد التعليم الإسلامي
64 (11) النظريات المفسرة العقاب
68 ( 12 ) أنواع العقاب
71 (13 ) العوامل المؤثرة في العقاب
74 ( 14 ) العقاب والآثار المترتبة عليه
76 (د) الدراسات السابقة
76 (1)دراسات أسفرت نتائجها عن اتجاهات مؤيدة لاستخدام العقاب البدني
84 ( 2 ) دراسات أقرب إلى الاتجاه السلبي في تقويمها للاتجاهات نحو العقاب البدني
91 (3) دراسات لم تكن حاسمة في تحديد الاتجاه نحو العقاب البدني
101 تعليق على الدراسات السابقة
102 تعليق على الدراسات السابقة
102 أولا: اتجاهات الطلاب نحو العقاب البدني
102 ثانيا: اتجاهات المعلمين والمرشدين نحو العقاب البدني
103 ثالثا: اتجاهات أولياء الأمور نحو العقاب البدني
104 رابعا: المقارنة بين الطلاب والمعلمين والمرشدين وأولياء الأمور في الاتجاه نحو العقاب البدني .
105 الفصل الثالث
105 منهج البحث وأدوات الدراسة
105 1-تمهيد
107 1-منهج البحث
107 2-مجتمع البحث وعينته
109 3- متغيرات الدراسة وتعريفها الإجرائي
فهرس المحتويات
رقم الصفحة المـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــوضوع
110 4- الأدوات المستخدمة في الدراسة
110 (أ)- استبانة المعلومات الديموجرافية
110 (ب)- المقياس الموقفي المصور للاتجاه نحو العقاب البدني
113 (ج)-مقياس الاتجاه نحو العقاب البدني
123 نتائج الدراسة الاستطلاعية
131 5- إجراءات التطبيق
132 ب-مميزات التطبيق
132 ج-عيوب التطبيق
133 د-محددات الدراسة
133 هـ-عيوب الأدوات
134 و-عيوب جمع البيانات
134 ي- الأساليب الإحصائية المستخدمة
143 الفصل الرابع
143 عــرض نتائج الدراسة
143 أولا: اتجاهات الطلاب نحو العقاب البدني
169 ثانيا: اتجاهات المعلمين والمرشدين نحو العقاب البدني
181 ثالثا: اتجاهات أولياء الأمور نحو العقاب البدني
197 رابعا: المقارنة بين الطلاب والمعلمين والمرشدين وأولياء الأمور في الاتجاه نحو العقاب البدني .
202 الفصل الخامس
202 أ-مناقشة النتائج
فهرس المحتويات
رقم الصفحة المـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــوضوع
151 الفصل الرابع
151 عــرض نتائج الدراسة
151 أولا: اتجاهات الطلاب نحو العقاب البدني
177 ثانيا: اتجاهات المعلمين والمرشدين نحو العقاب البدني
195 ثالثا: اتجاهات أولياء الأمور نحو العقاب البدني
205 رابعا: المقارنة بين الطلاب والمعلمين والمرشدين وأولياء الأمور في الاتجاه نحو العقاب البدني .
210 الفصل الخامس
210 أ-مناقشة النتائج
210 أولا: الاتجاه نحو العقاب البدني بين طلاب المراحل الثلاثة
219 ثانيا: الاتجاه نحو العقاب البدني بين المعلمين والمرشدين
226 ثالثا: الاتجاه نحو العقاب البدنى بين أولياء الأمور
230 ب- قصور الدراسة
231 ج- التوصيات
234 د-البحوث المقترحة
235 المراجع العربية
242 المراجع الأجنبية
فهرس الجداول
رقم الصفحة موضوع الجــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــدول مسلسل
117 جدول (3/1) مجتمع الدراسة للمراحل الابتدائية والمتوسطة والثانوية
1
126 جدول (3/2)عدد الفقرات المستبعدة في تحليل الوحدات 2
128 جدول ( 3/ 3) نتائج التحليل العاملي بعد الإدارة المتعامدة والعوامل الناتجة 3
130 الجدول رقم ( 3/4) يوضح أرقام الفقرات التي تشبعت بالعوامل
4
133 جدول رقم ( 3/5 ) معاملات الارتباط بين الدرجات الفرعية ( صدق التجانس الداخلي ) للطلاب 5
134 جدول رقم ( 3/5/2 ) معاملات الارتباط بين الدرجات الفرعية ( صدق التجانس الداخلي ) معلمون وأولياء الأمور
6
136 الجدول ( 3/6 ) معاملات الثبات للدرجة الكلية والدرجات الفرعية
7
138 جدول رقم (3/7) صدق المقياس باستخدام محك خارجي (الارتباط بين الدرجة على الاتجاه وبين المقياس الموقفي)
8
143 جدول رقم (3/8) ملخص لنتائج الدراسة الاستطلاعية لمقياس الاتجاهات (طلاب) 9
147 جدول رقم(3/9 ) ملخص لنتائج الدراسة الاستطلاعية لمقياس الاتجاهات (معلمون-أولياء أمور) 10
152 جدول (4/1 ) قيم الارباعيات للمراحل الثلاثة 11
154 جدول رقم (4/1/1) الفروق بين الطلاب في الاتجاه نحو العقاب البدني حسب مستوى التحصيل 12
155 جدول (4/2 ) الأعمار للمراحل الثلاثة 13
157 جدول (4/2/1 ) الفروق بين الطلاب في الاتجاه نحو العقاب البدني حسب مستوى التحصيل 14
159 جدول (4/3 ) الفروق بين الطلاب في الاتجاه نحو العقاب البدني حسب المعيشة مع الوالدين 15
160 جدول ( 4/4 ) توزيع الطلاب حسب مستوى تعليم الوالد في المراحل الثلاثة
16
154 جدول (4/4/1 )الفروق بين الطلاب في الاتجاه نحو العقاب البدني حسب مستوى تعليم الوالد 17
155 جدول (4/5 )توزيع الطلاب حسب مستوى وظيفة الوالد في المراحل الثلاثة 18
فهرس الجداول
رقم الصفحة موضوع الجــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــدول مسلسل
162 جدول (4/4/1 )الفروق بين الطلاب في الاتجاه نحو العقاب البدني حسب مستوى تعليم الوالد 17
163 جدول (4/5 )توزيع الطلاب حسب مستوى وظيفة الوالد في المراحل الثلاثة 18
165 جدول (4/5 /1 ) الفروق بين الطلاب في الاتجاه نحو العقاب البدني حسب وظيفة الوالد 19
166 جدول (4/6 ) توزيع الطلاب حسب مستوى دخل الأسرة في المراحل الثلاثة 20
168 جدول (4/6/1 ) الفروق بين الطلاب في الاتجاه نحو العقاب البدني حسب مستوى دخل الأسرة 21
170 جدول رقم (4/7) الفروق بين الطلاب في الاتجاه نحو العقاب البدني حسب مكان السكن 22
172 جدول (4/8 ) قيم ارباعيات الاتجاه اللفظي للمراحل الثلاثة 23
173 جدول (4/8/1) الفروق بين الطلاب حسب مستوى الاتجاه اللفظي نحو العقاب البدني . البعد الأدائي الأول : هذا العقاب ليس قاسيا (وجداني) 24
173 جدول (4/8/2) الفروق بين الطلاب حسب مستوى الاتجاه اللفظي نحو العقاب البدني . البعد الأدائي الثاني : هذا العقاب يتكرر حدوثه معي (نزوعي) 25
174 جدول (4/8/3) الفروق بين الطلاب حسب مستوى الاتجاه اللفظي نحو العقاب البدني . البعد الأدائي الثالث : أؤيد المعلم الذي يستخدم هذا العقاب (معرفي) 26
175 جدول (4/8/4) الفروق بين الطلاب حسب مستوى الاتجاه اللفظي نحو العقاب البدني . البعد الأدائي الرابع : الطالب في الصورة يستحق العقاب (نزوعي) 27
175 جدول (4/8/5) الفروق بين الطلاب حسب مستوى الاتجاه اللفظي نحو العقاب البدني . البعد الأدائي الخامس : ولي الأمر يتعاطف مع المعلم الذي يعاقب ابنه (وجداني) 28
179 جدول (4/9 ) الفروق بين المعلمين والمرشدين في الاتجاه نحو العقاب البدني 29
180 جدول ( 4/10 ) توزيع المعلمين والمرشدين حسب السن 30
181 جدول (4/10/1 ) الفروق بين المعلمين والمرشدين في الاتجاه نحو العقاب البدني حسب السن 31
173 جدول ( 4/11 )توزيع المعلمين والمرشدين حسب سنوات الخبرة 32
174 جدول (4/11/1 )الفروق بين المعلمين والمرشدين في الاتجاه نحو العقاب البدني حسب سنوات الخبرة 33
175 جدول ( 4/12 ) توزيع المعلمين حسب فئات التخصص 34
176 جدول رقم (4/12/1) الفروق بين المعلمين في الاتجاه نحو العقاب البدني حسب فئات التخصص 35
177 جدول ( 4/13 ) توزيع المعلمين والمرشدين حسب المرحلة
36
فهرس الجداول
رقم الصفحة موضوع الجـــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــدول مسلسل
182 جدول ( 4/11 )توزيع المعلمين والمرشدين حسب سنوات الخبرة 32
183 جدول (4/11/1)الفروق بين المعلمين والمرشدين في الاتجاه نحو العقاب البدني حسب سنوات الخبرة 33
184 جدول ( 4/12) توزيع المعلمين حسب فئات التخصص 34
185 جدول رقم (4/12/1) الفروق بين المعلمين في الاتجاه نحو العقاب البدني حسب فئات التخصص 35
186 جدول ( 4/13 ) توزيع المعلمين والمرشدين حسب المرحلة 36
186 جدول (4/13/1) الفروق بين المعلمين والمرشدين في الاتجاه نحو العقاب البدني حسب المرحلة الدراسية 37
188 جدول ( 4/14) الفروق بين المتزوجين وغير المتزوجين في الاتجاه نحو العقاب البدني 38
189 جدول ( 4/15 ) توزيع المعلمين والمرشدين حسب عدد الأبناء 39
190 جدول (4/15/1) الفروق بين المعلمين والمرشدين في الاتجاه نحو العقاب البدني حسب عدد الأبناء 40
191 جدول (4/16) قيم ارباعيات الاتجاه اللفظي للمعلمين 41
192 جدول (4/16/1) الفروق بين المعلمين في الأداء الفعلي حسب مستويات الاتجاه اللفظي نحو العقاب البدني . البعد الأدائي الأول : هذا العقاب ليس قاسيا (وجداني) 42
192 جدول (4/16/2) الفروق بين المعلمين في الأداء الفعلي حسب مستويات الاتجاه اللفظي نحو العقاب البدني . البعد الأدائي الثاني : هذا العقاب يتكرر حدوثه معي (نزوعي) 43
193 جدول (4/16/3) الفروق بين المعلمين في الأداء الفعلي حسب مستويات الاتجاه اللفظي نحو العقاب البدني . البعد الأدائي الثالث : أؤيد المعلم الذي يستخدم هذا العقاب (معرفي) 44
193 جدول (4/16/4) الفروق بين المعلمين في الأداء الفعلي حسب مستويات الاتجاه اللفظي نحو العقاب البدني . البعد الأدائي الرابع : الطالب في الصورة يستحق العقاب (نزوعي) 45
194 جدول (4/16/5) الفروق بين المعلمين في الأداء الفعلي حسب مستويات الاتجاه اللفظي نحو العقاب البدني . البعد الأدائي الخامس : ولي الأمر يتعاطف مع المعلم الذي يعاقب ابنه (وجداني) 46
196 جدول ( 4/17 ) توزيع المعلمين والمرشدين حسب السن
47
196 جدول (4/17/1)الفروق بين المعلمين والمرشدين في الاتجاه نحو العقاب البدني حسب السن 48
189 جدول ( 4/18 )توزيع أولياء الأمور حسب المؤهل 49
189 جدول (4/18/1 ) الفروق بين أولياء الأمور في الاتجاه نحو العقاب البدني حسب المؤهل 50
190 جدول ( 4/19 ) توزيع أولياء الأمور حسب الوظائف 51
191 جدول (4/19/1 )الفروق بين أولياء الأمور في الاتجاه نحو العقاب البدني حسب الوظيفة 52
192 جدول ( 4/20 ) توزيع أولياء الأمور حسب الدخل 53
192 جدول (4/20/1 )الفروق بين أولياء الأمور في الاتجاه نحو العقاب البدني حسب الدخل 54
فهرس الجداول
رقم الصفحة موضوع الجــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــدول مسلسل
196 جدول (4/17/1)الفروق بين المعلمين والمرشدين في الاتجاه نحو العقاب البدني حسب السن 48
197 جدول ( 4/18 )توزيع أولياء الأمور حسب المؤهل 49
198 جدول (4/18/1) الفروق بين أولياء الأمور في الاتجاه نحو العقاب البدني حسب المؤهل 50
199 جدول ( 4/19) توزيع أولياء الأمور حسب الوظائف 51
199 جدول (4/19/1)الفروق بين أولياء الأمور في الاتجاه نحو العقاب البدني حسب الوظيفة 52
200 جدول ( 4/20 ) توزيع أولياء الأمور حسب الدخل 53
201 جدول (4/20/1 )الفروق بين أولياء الأمور في الاتجاه نحو العقاب البدني حسب الدخل 54
202 جدول ( 4/21 )الفروق بين المتزوجين وغير المتزوجين في الاتجاه نحو العقاب البدني 55
203 جدول ( 4/22 ) توزيع أولياء الأمور حسب عدد الأولاد 56
204 جدول (4/22/1)الفروق بين أولياء الأمور في الاتجاه نحو العقاب البدني حسب عدد الأولاد 57
206 جدول (4/23 ) الفروق بين عينات الدراسة في الاتجاه نحو العقاب البدني 58
208 جدول ( 4/24/1 )توزيع المعلمين والمرشدين والطلاب حسب المراحل 59
208 جدول (4/24/2 ) الفروق بين عينات الدراسة في الاتجاه نحو العقاب البدني 60
فهرس الأشكال
رقم الصفحة موضوع الأشكــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــال مسلسل
206 شكل (4/1) مقارنة بين متوسطات الاتجاه نحو العقاب البدني 1
209 شكل (4/2) مقارنة بين متوسطات الاتجاه نحو العقاب البدني حسب المرحلة 2
{{ثبت المراجع}}
المراجع
المجموعة العلابية لمنع الأعتداء على الطفل والمرأة
التصانيف
الأبحاث